사회 놀이 수업 - 탑텐짝찾기 활용하기(5학년 우리 국토를 구분하는 기준)

 

탑텐짝찾기라는 놀이가 있다. 간단하게 설명하면 내가 가진 카드와 짝이 맞는 카드를 찾는 게임이다. 문제와 답이 1:1로 매칭이 되는 주제가 많은 과목과 차시라면 모두 사용할 수 있는 범용력이 좋은 놀이이기도 하다. 개인적으로는 수학이나 사회 시간에 하기 좋은 활동이라고 생각한다.

5학년 1학기 사회에 나오는 우리 국토를 구분하는 기준 수업에 탑텐짝찾기 놀이 활동을 적용해봤다.

놀이의 필요성

5학년 1학기 사회 1단원은 한국지리에 대한 내용이다. 3학년에 시군구, 4학년에 시도로 인식 범위를 넓혀온 학생들이 5학년이 되면 우리나라라는 인식 범위를 배우게 된다. 우리나라 한반도의 위치, 행정구역, 기후, 지형, 산업, 교통 등 전반적인 내용을 모두 다룬다. 이 단원만 제대로 공부하고 표나 그래프 해석 능력만 조금 길러도 수능 한국지리 40점 이상은 맞을 수 있다고 생각한다. 

우리 국토를 구분하는 기준은 이 단원에서도 특히 어려운 내용인데, 학생들이 처음 보는 단어들이 너무 많이 나오기 때문이다. 대표적으로 철령관, 의림지, 조령 등 어른들도 대부분 모르는 지역을 나누는 지명부터 관동, 관서, 관북, 해서, 호남, 호서, 영남 등 책에서나 봤을 법한 전통적인 지역구분이 교과서에 단어 그대로 언급된다. 

지도를 직접 그려보고 공부하지만 한 번에 익히기는 쉽지 않다. 이럴 때 내용 이해를 강화하는 차원에서 놀이를 하면 효과적이다.

탑텐짝찾기 - 준비

이 놀이의 단점은 준비가 필요하다는 점이다. 준비 과정이 꽤나 번거롭다. 문제지를 만들어야 하고 이걸 잘라서 접어야 한다. 접는건 학생들을 시키더라도, 자르는 것 까지는 위험하니 주로 교사가 해야한다. 

쪽지는 학생 1인당 4개를 가질 수 있게 준비해야 한다. 20명이라면 80개(40쌍)를, 25명이라면 100개(50쌍)의 쪽지가 필요하다. 중복되는 문제가 있어도 상관없다. 대부분 10개 내외의 문제를 만든 다음에 여러 장을 출력하는 방식으로 운영한다.

탑텐짝찾기 - 쪽지 준비

쪽지를 출력해서 접어서 바구니에 담으면 준비가 끝난다.

탑텐짝찾기 놀이를 위해 제작한 쪽지

탑텐짝찾기 - 운영

놀이를 진행하는 방법을 소개한다.

학생들에게 1인당 4장씩 쪽지를 배부한다.

놀이가 시작되면 자신의 쪽지 내용과 어울리는 학생을 찾아 다닌다.

어울리는 학생을 찾았다면 쪽지를 교사에게 가지고 와서 확인을 받는다.

확인을 받으면 쪽지를 다시 접어서 상자에 넣고 다른 쪽지의 짝을 찾으러 간다.

손에 든 4장의 쪽지를 모두 상자에 넣으면 성공이다.

다 끝낸 사람은 자리에 가서 앉아있는다.

놀이 시 유의점은 아래와 같다.

나눠준 쪽지는 미리 펴보지 말고 놀이 시작과 동시에 펴보게 한다.

한 번 검사할 때마다 한 장의 쪽지만 낼 수 있다. 우연히 두 개 이상의 쪽지의 짝이 맞게 되더라도 하나의 쪽지만 낼 수 있다.

답을 모르는 경우 자기 자리로 가서 교과서를 보고 답을 찾아볼 수 있게 한다.

놀이를 시작하면 처음에는 오는 학생들이 적은데, 이내 줄이 길게 늘어서게 된다. 더 빠른 놀이 진행을 위해서는 사회 잘 하는 학생을 쪽지 검사하는 사람으로 추가하여 진행할 수도 있다. 

탑텐짝찾기 - 후기

자기가 가진 쪽지의 답을 잘 모르는 학생들이 많았다. 서로 맞지 않는 쪽지를 가져와서 검사 받으려는 학생들이 많아서 매의 눈으로 날카롭게 봐야했다. 역시나 처음 접하는 단어들이 학생들 입장에서 쉽지 않았음이 느껴졌다.

놀이 도중에 쪽지를 분실한 학생들이 있었다(이 쪽지는 수업이 끝나고 다른 친구의 책상 밑에서 발견되었다). 쪽지가 없어지면 이 쪽지와 짝이 맞는 다른 쪽지가 생기게 되어 원만하게 활동이 이뤄질 수 없다. 쪽지 분실에 유의하라는 안내를 놀이 시작 전에 해야겠다고 생각했다.

두께가 얇은 일반 A4 종이로 했는데 조금 무게가 있는 도화지로 해도 괜찮을 것 같다고 생각했다. 단, 도화지로 하면 자르기가 더 힘들어진다는 문제가 있다.

한 번의 수업을 위해 준비해야 할 것이 다소 많은 활동이다. 자주하기에는 부담이 되고 한 달에 한 번 정도 해보면 좋을 것 같다.

5학년 사회 놀이 수업 - 국민의 권리와 의무 차시(그림 놀이와 퀴즈를 활용한 사회 수업)

 

5학년 사회에서는 인권과 헌법, 법에 대해서 배운다. 5학년 입장에서 꽤나 어려울수도 있는 내용인데, 최근 인권이 강조되는 사회 분위기이기도 하고 해서 학생들이 인권은 그리 어렵지 않게 이해한다. 문제는 법이다. 헌법이란 단어를 수업 시간에 처음 들어보는 학생도 있을 정도로 학생들은 법과는 동떨어진 삶을 살아왔다. 헌법에서 보장하는 국민의 권리와 의무 역시 단어가 어렵기 때문에 학생들이 이해하기 어려워한다.

예를 들어 납세의 의무에서 '납세'의 뜻을 모르는 학생이 1/4 가량은 된다. 이보다는 낫지만 국방의 의무에서 '국방'의 뜻을 모르는 학생도 있다. 참정권의 '참정', 청구권의 '청구' 역시 어려운 단어임은 매한가지다. 이처럼 어려운 내용을 학습해야 하기 때문에 놀이를 통한 학습이 학생들의 수업 동기를 높이는데 적당하다.

이번 글에서는 그림 놀이와 퀴즈를 활용한 사회 수업에 대해 정리해본다.

그림 놀이를 활용한 사회 놀이 수업

우선 교사의 설명이나 PPT 자료 등을 통해서 헌법에 보장된 국민의 권리 5가지와 국민의 의무 5가지를 학생들에게 가르치는게 먼저다. 우선 지식이 학생들 머릿속으로 들어가야, 그 다음에 이를 활용해서 학습을 할 수 있기 때문이다. 거꾸로 학습에서 집에서 먼저 수업 시간에 배울 지식을 배워오라는 것과 일치하는 내용이다.

권리와 의무의 기본적인 내용을 알았으면 이제 그림 놀이를 활용한 수업을 할 준비가 되었다.

준비물은 단어 카드가 필요하다. 헌법에서 국민의 권리와 의무가 언급되어 있는 내용과 조항이 적힌 간단한 카드이다. 모둠별로 한 세트씩 나눠주면 준비가 끝난다.

헌법에 보장된 국민의 기본권 카드

수업 방법은 다음과 같다.

• 4명당 16장의 카드를 나눠주고, 1명당 4장의 카드를 받아 헌법에 나와있는 조항과 내용이 어떤 권리와 의무인지 카드에 적는다.

• 카드를 뒤집어서 뒷장에 해당 내용과 관련된 그림을 그린다.

• 관련된 그림을 다 그리고 옆 모둠과 카드 세트를 바꾼다.

• 그림이 보이게 16개의 카드를 깔아 놓는다.

• 한 명씩 차례대로 그림을 보며 해당 카드가 설명하는 국민의 기본권이나 의무를 맞힌다. 답은 카드 뒷장을 뒤집어 확인한다.

수업 후기

학생들은 카드 뒷면에 자기만의 개성이 담긴 그림을 그렸다. 여기서도 어쩔 수 없는 학생의 개인차가 많이 느껴졌다. 잘 그리는 아이들은 핵심을 잡아서 대부분이 알아볼 수 있는 간단한 그림으로 표현했지만, 사회 내용을 잘 이해하지 못하고 시각적 표현에 어려움을 겪는 아이들은 무슨 그림인지 도무지 알 수 없는 그림을 그려 문제 푸는 학생들을 곤란하게 했기 때문이다.

교사 입장에서 수업할 때 가장 힘든건 개인차가 극명할 때이다. 도무지 어느 장단에 맞춰야 할지 모르겠다. 그러나 이런 경우 필연적으로 능력이 낮은 학생들에게 수업의 포커스를 맞히게 된다. 

그림 카드를 이용한 사회 수업

그림 카드를 이용한 사회 수업

사회 중단원 복습 활동 - 셀프 스피드 퀴즈(하는 방법과 유의점)

 

사회는 대단원 내용이 너무 많다. 대단원 한 개에 20차시가 넘어가다 보니, 한 단원을 끝내고 평가를 보기에는 학생들이 앞에서 배웠던 부분을 전부 다 잊어버리는 문제가 생긴다. 이런 문제를 조금이라도 해결하는 방법은 중단원이 끝날 때마다 정리 활동을 해주는 것이다. 물론 정리 활동을 한다고 해서 학생들이 배웠던 내용을 다 기억하는 것은 아니다. 그래도 할 사람은 하라고 도와주는게 학교에서 해야 할 일이라고 생각한다. 이번 글에서는 사회 중단원 정리 활동으로 셀프 스피드 퀴즈를 한 기록을 남겨 놓는다. 

셀프 스피드 퀴즈 - 준비물과 하는 방법

셀프 스피드 퀴즈는 모둠별로 진행하는 활동이다. 

준비물

• 문제 꾸러미(100개 이상, 중복 가능, 접어 놓아야 함) 

하는 방법

• 각 모둠 1번 학생들이 문제 꾸러미에서 문제를 하나 가져간다.
• 모둠에 가서 문제 쪽지를 피고 문제를 모둠원에게 낸다.
• 모둠원은 1번 학생이 낸 문제를 맞힌다.
• 맞히면 쪽지를 모둠이 간직하고, 모둠 2번 학생이 나와서 문제 꾸러미에서 문제를 가져간다.
• 모둠 1번 학생이 한 활동을 반복한다.
• 만약 문제를 맞히지 못했다면 모둠 1번 학생은 다시 문제를 반납하고, 뒤이어 모둠 2번 학생이 나와 새로운 문제를 가져간다.
• 시간이 종료되거나, 문제 꾸러미에 남아 있는 문제가 없을 때까지 퀴즈를 진행한다.
• 가장 많은 쪽지를 얻은 모둠이 승리한다.

셀프 스피드 퀴즈 - 후기와 유의점

셀프 스피드 퀴즈는 준비가 좀 번거롭긴 하지만, 일단 준비를 해 놓으면 학생들이 스스로 움직이면서 활동하기 때문에 교사가 개입할 일이 없다는 장점이 있는 활동이다.

게임 후반으로 갈수록 학생들이 문제를 대충 내고 대충 푸는 경향이 좀 있기 때문에, 중간 중간 교사가 단도리를 해주면 활동의 질을 올릴 수 있다. 

공부를 못하는 학생은 문제 내기를 어려워하는 경우가 많다. 이 학생들은 문제 설명을 잘 못하니 문제 셔틀이 될 수 있고, 시간에 쫓겨서 다른 모듬원들의 비난을 받을 수 있다는 점도 이 활동에서 일어날 수 있는 문제점이다. 사전에 학생들에게 서로 배려하고, 이기기 위해 게임을 하는 게 아니고 공부의 방법으로 공부를 하는 것이라고 지도를 해놓아야 문제를 조금이라도 줄일 수 있다. 모둠별로 찬스 기회를 3개씩 주고 옆 사람이 같이 설명을 할 수 있게 해주는 것도 괜찮을 것 같다.

학생들이 퀴즈를 푸느라 흥분하면 아래 사진처럼 자리에 앉지도 않고 서서 하는 경우가 빈번히 발생한다. 아예 모둠까지 가지도 않고 다른 모둠 자리에서 큰 목소리로 설명하는 일도 생긴다. 학생들에게 자리에 가서, 앉아서 설명하게 강조해야 하는데 설렁설렁하게 하다보니 하지 못했다.

준비가 번거롭기 때문에 자주 할만한 활동은 아니다. 24문제 세트를 6장은 출력을 해야하기 때문에 잘라야 할게 매우 많다. 접는 건 학생을 시키면 되지만, 자르는 걸 학생에게 시키는 건 위험 부담이 있어서 교사가 하는 게 좋다.

셀프 스피드 퀴즈 활동 모습

셀프 스피드 퀴즈 활동 모습

초등 사회 정리 활동 놀이 추천 - 문제 사냥놀이(암기에 좋음)

5학년 1학기 사회 1단원은 지리 관련 내용을 배운다.

문제는 배경지식이 부족한 학생의 경우 처음 듣는 개념으로 도배되어 있다는 것이다. 모르는 내용이 많으니 재미가 없고, 재미가 없으니 수업에 집중하지 않는다. 수업에 집중하지 않으니 공부를 해도 내용 이해를 하지 못하는 악순환이 벌어진다.

놀이를 활용하면 학생들이 가진 부정적인 감정을 조금이나마 긍정적인 감정으로 돌릴 수 있다. 문제 사냥놀이도 같은 목적에서 사용하기 좋은 놀이다.

준비물

놀이 활동을 위한 준비물은 문제와 정답이 적힌 카드 16~20개 정도이다.

문제 및 답지를 모둠의 개수대로 출력한다. 교사의 시간이 허용된다면 잘라서 나눠주고, 그렇지 못하다면 학생들에게 자르라고 시켜도 된다.

놀이 방법

모둠별로 16개 ~ 20개의 문제 카드를 가진 상태로 시작한다.

1. 놀이가 시작되기 전에 3분 정도 문제에 대해 공부할 시간을 준다.
2. 놀이가 시작되면 한 장씩 쪽지를 들고 다른 모둠의 학생을 만나 가위바위보를 한다.
3. 가위바위보에 진 사람이 자신이 가진 문제를 출제한다.
4. 가위바위보에 이긴 사람은 문제를 듣고 맞힌다. 문제를 맞히면 문제 카드를 받는다.
5. 문제를 맞히지 못하면, 가위바위보에 이긴 사람이 문제를 낸다. 마찬가지로 상대가 문제를 맞히면 문제 카드를 준다.
6. 획득한 문제 카드를 자신의 모둠에 갖다 놓는다. 문제 카드를 잃은 학생은 모둠에 가서 문제 카드를 다시 가져와 활동한다.
7. 일정 시간이 지나고 가장 많은 문제 카드를 모은 모둠이 승리한다.

놀이 모습와 유의점

시작하면 학생들이 초집중해서 카드를 모으기 위해 돌아다닌다. 

일부러 만남을 피하는 경우도 있는데, 이 경우 반칙이라며 경고해야 한다. 놀이는 규칙 속에서 이루어질 때만 의미가 있기 때문이다. 규칙에 대한 강조는 언제나 옳다.

학생들이 자신이 모은 카드를 모둠에 갖다 놓지 않는 일이 잦은데 꼭 갖다놓도록 안내해야 한다. 자기 모둠에 카드가 있음에도 카드가 없다고 생각해 교사에게 와서 카드를 빌려달라고 하는 경우가 많기 때문이다.

놀이의 효과

놀이를 10분 정도만해도 최소한 위에 나온 단어들 정도는 머릿속에 기억할 수 있게 된다.

문제 사냥놀이는 외워야 할게 많은 단원과 내용을 배울 때 사용하기 좋은 놀이이다.

숫자 야구를 활용한 사회 놀이(feat. 우리나라의 행정구역)

수업을 하고 시간이 남을 때, 숫자 야구라는 놀이를 종종한다. 숫자 야구는 3자리나 4자리 수를 스트라이크(S), 볼(B), 아웃(OUT) 3가지 힌트를 통해 맞히는 활동이다. 하는 방법은 아래 예시와 같다.

5학년 사회 1단원은 우리 국토에 대한 내용으로 지리 영역이다. 5학년을 여러 번 가르쳐봤지만, 이 부분은 5학년 학생들이 느끼기에 굉장히 낯설고 생소한 내용이다. 뉴스나 지리에 관심이 없는 학생들에게는 살면서 처음 들어본 단어와 낱말, 개념들이 쏟아지는 단원이기 때문이다. 사실 어른들 중에서도 관서, 관북, 해서, 호서 지방을 정확히 찾으라고 하면 다 찾을 수 있는 사람은 10%도 안될 것이라고 생각한다. 그만큼 내용이 생소하기 때문에 많은 학생들이 학습하기 어려워하고 배워도 금방 잊어버린다는 문제가 생긴다.

이런 문제를 해결하기 위해 놀이를 활용하면 좋다. 내용은 어렵더라도, 놀이라는 활동을 통해 활동에 대한 관심은 일으킬 수 있기 때문이다. 활동이 재밌으면 학생들이 적어도 수업 시간에 졸지는 않는다(초등학생들도 수업시간에 존다).

학생들이 비밀번호를 풀기 위해 초집중하긴 하지만, 대신 이 활동은 준비가 꽤나 많이 필요하다. 문제 8개를 만들어야 하고, 각 단계별 힌트 카드도 만들어야하기 때문이다. 따라서 공개수업이나 정말 어렵고 재미없는 내용을 학습할 때 적당하다. 2차시로 구성된 주제를 학습하기 좋은데 그 이유는 앞선 1차시는 개념 설명과 이해, 뒤이은 차시에는 놀이를 통한 활동으로 구성하면 딱 알맞기 때문이다.

아래는 학생들이 집중해서 참여하는 모습이다.

6개의 모둠으로 진행했는데 한 모둠은 8라운드 중 6라운드에서, 세 모둠은 7라운드에서 정답을 맞혔다. 나머지 두 모둠은 아쉽게도 정답을 맞히지 못했다.